Problemet med den digitala tekniken i skolan är hur den har kommit att användas, inte tekniken i sig. Rätt använd kan AI-tekniken göra individanpassning möjlig i en skala som tidigare varit utom räckhåll, skriver två representanter för Medborgerlig samling.
DEBATT. Nära åtta av tio tillfrågade lärare i grundskolan har använt AI i sitt arbete, enligt Skolverkets lägesbild från maj 2026. Samtidigt slog regeringen i mars fast att skrivningarna om digitala verktyg i de nya läroplanerna ska vara restriktiva – och just nu är det Skolverket som skriver dem.
Klassrummen och styrdokumenten rör sig åt olika håll. Skoldebatten präglas samtidigt av rädsla: fokus ligger på fusk, plagiat och risker. Viktiga frågor – men de skymmer den stora möjligheten.
Individuell handledning är en av de mest effektiva undervisningsformer som finns. Problemet är att den historiskt varit reserverad för ett privilegierat fåtal – den som haft råd med privatlärare har fått undervisning anpassad efter den egna nivån, förförståelsen och motivationen.
AI och intelligenta handledningssystem verkar snart kunna göra något liknande i stor skala. I ett randomiserat försök vid Harvard, publicerat i Scientific reports 2025, blev studenternas kunskapsökning mer än dubbelt så stor med en pedagogiskt utformad AI-handledare som med undervisning i ett aktivt klassrum – och de lade mindre tid på uppgiften.
Sådana system kan ställa följdfrågor, identifiera missförstånd, förklara på nytt när eleven fastnar och höja svårighetsgraden när eleven är redo. Två elever kan därför arbeta med samma ämne men få olika frågor, återkoppling och vägar genom materialet.
Det är denna individanpassning som gör tekniken skolpolitiskt intressant. Hittills har dock skolans digitalisering till stor del lett till ytterligare ett störande moment i en redan stökig skola. Det är ett argument mot hur tekniken använts, inte mot tekniken.
I decennier har svensk skola utgått från att likvärdighet kräver att elever behandlas allt mer lika. Resultatet har blivit en skola där stora skillnader i förkunskaper, motivation och fallenhet ignoreras till förmån för samma undervisning till alla.
Vi menar att skolans uppgift inte är att göra elever mer lika varandra, utan att maximera den totala kunskapsöverföringen. Det förutsätter nivågruppering och individuellt anpassad undervisning, där AI kan göra individanpassning möjlig i en skala som tidigare varit utom räckhåll.
Elever som behöver mer tid ska få mer tid. Elever som är redo att gå vidare ska inte behöva vänta på resten av klassen.
Det betyder inte att elever ska lämnas ensamma med fria chattbotar. Dagens AI-system kan ge felaktiga svar. Lösningen är pedagogiskt genomtänkta system som ställer frågor, ger återkoppling och bygger förståelse.
För Medborgerlig samling handlar detta om mer än teknik. Skolans uppgift är inte att skapa jämlikhet i utfall utan att maximera kunskapsöverföringen för alla elever sammantaget.
Vi vill se en skola där kunskap står i centrum, lärarens auktoritet stärks och varje elev möts på sin egen nivå och hålls ansvarig för sin egen utveckling.
Vår uppmaning till utbildningsminister Simona Mohamsson och Skolverket är därför konkret: låt de nya läroplanerna öppna för individanpassad undervisning med AI-stöd i stället för att skriva in en restriktivitet som låser skolan vid genomsnittseleven.
Frågan är om vi vågar använda AI för att ge varje elev undervisning på sin egen nivå – eller fortsätter låta jakten på jämlikhet i utfall stå i vägen för kunskap och utveckling.
